培训性质线下教育培训
培训地点陕西-西安
培训内容素质教育、感恩教育
培训特点全程体验式教育培训
培训课程心理辅导、学习动力培养
培训时间1-6个月
有些孩子说我讨厌数学,可以问“讨厌数学的什么”。孩子可能说讨厌做题,再问“讨厌做哪一类的题’……耐心的去询问,孩子在这个过程中也渐渐清晰问题所在,然后可以针对性地去提高。
当一个家庭生了病,一定会有一个或多个成员,把家庭的病症表现出来。而这个人往往会是家庭中能量较弱的,敏感度较高的,年龄较小无力自我保护的那一个——我们的孩子。脆弱的孩子越是想扮演好角色,帮助父母,家庭的不良状况越会持久不变。当孩子因承受不了压力,而把自己变成“问题儿童”,则可能唤醒父母反观家庭的文化背景及个人成熟度。
家庭和各种社会系统一样,有自己存在、运行的规则和需求。
家庭需要一对关系良好的父母。只有父母之间的婚姻关系运作正常,他们才能安心抚养孩子,孩子才有机会健康成长。如果之间关系不佳,家庭中的成员就会做出不良的适应,利用自我防卫来保护自己。这些即时、自动的防卫方式,既伤害自己,也伤害他人。
许多父母因为孩子的行为偏差而求助。在接受一系列的之后,往往发现是他们的婚姻先有问题。她们进一步成长之后,了解到孩子的偏差行为,是为了化解父母婚姻关系中的冲突和压力。也就是说,孩子借着自己的问题行为,来维系整个家庭的平和,他们宁可成为“问题儿童”,也要为家庭带来一些帮助。而且,他们往往成功地做到了这一点。
心理疾病(长期积累导致生理疾病)、行为偏差(多动、暴躁、饮食失调、网恋、早恋、辍学、逆反、自卑、自大、忧郁、精神分裂等),永远不是单的、个人的现象。
是因为家庭本身生病了,有行为问题的某一成员,只是病态家庭的“发言人”、“代理人”而已。个人的问题意味着家庭的病态。家庭系统的病态,则反映出整个社会体系的病态。
当孩子出生,进入原生家庭系统,成为家庭系统三角关系中的一角后,孩子也会成为父母关系的焦点。家庭系统中缺席的角色,会有人自动补缺,这个人往往是孩子或孩子中的一个。如果母亲忙于事业,整天在外奔波,没有在妻子和母亲的位置上;或者母亲停留在时代,不从父母处立,而是带着孩子寄养在自己的原生家庭,那么由于母亲没有扮演她的角色,家庭在亲密关系上就会出现空缺(真空)状态。
然而,家庭需要完整的婚姻,必须有人扮演跟父亲平等的角色,来维持婚姻关系。于是,女儿可能会成为妈“代理人”。当爸爸忙于工作时,也许孩子会担负起照顾家庭、妈妈及更幼子的责任。这样的孩子会变成“超级负责人”或“代理父亲”。
如果一个家庭中,有两个或两个以上的孩子。其中一个孩子会扮演可爱滑稽的角色取悦家庭成员(尤其是父母),这样的孩子是减少父母摩擦的“开心果”。还有一个孩子会在家中扮演“超人”、“圣人”或者叫“英雄”的角色。在班里永远是名、赢得荣誉、当选班长,这个孩子荣耀父母,为家庭提供面子。也许会有一个孩子产生行为,借着这些行为,来表达父亲(母亲)隐藏在内心的对母亲(父亲)的愤怒。这个孩子也许是不学习、惹麻烦、多动、忧郁、自卑,他(她)的问题可能会转移父母之间的冲突,甚至会使父母因为担心他(她)而彼此亲密起来。
生子女家庭,往往由一个孩子,反串所有的这些角色,由的孩子承担家庭的一切问题和需求。
因父亲家外有家,在父母濒临离婚的几个月间,上中学的安静、文雅、的女儿,突然成绩下滑、忧郁、辍学、自闭,后离家出走并试图。当母亲因为女儿的状况向父亲示弱,父母二人协力来关怀女儿,并因为血缘关系难以割舍,父亲终回归家庭之后,女儿豁然痊愈。父亲因此感慨万端,演绎一出“浪子回头金不换”的故事。
家庭中的儿子,上中学时*其,功课均优,几乎每个学年都以全票当选班长。初三下半年中考前几个月,却出现、腹泻,持续多月,无常上学。父母带着他去上海、北京各大检查,均无法查出病因。无奈休学,重读初三。此时的家庭状况是:父亲有关系亲密的女友,常常在外留宿,母亲*为苦恼。当儿子因莫名其妙的病症,影响中考和身体的成长时,父亲开始回归家庭并全力儿子,关系因齐心协力关照儿子而缓和。暑假过后新学期开始的时候,儿子复原了。
这样的孩子,便是家庭中的“代罪羔羊”。
“替罪羊”通常是家庭问题的承担者、“代理人”,而家庭也往往因为这个孩子的问题寻求,使家庭有机会面对真正的问题。可以说,孩子为家庭提供了正面的牺牲、贡献和服务。孩子这么做是出于家庭动力,而非个人选择。
家庭系统中的个人,有填满处于“真空”状态关系的倾向,孩子,往往是自动满足系统需求及隐含空缺的人选。
家庭中的每个人都受到父母关系的影响。当家庭关系面临时,个人会扮演多种角色以适应压力,而失去真正的自我。而脆弱的孩子,越是想扮演好角色,来帮助父母,家庭的不良状况越会持久不变。
当孩子因承受不了压力而把自己变成“问题儿童”,则可能唤醒父母反观家庭的文化背景及个人成熟度。
由于我国特的国情,过去由几个孩子共同承担的期待,和压力,现在由生子女一人承担,孩子更*出现行为偏差,及各种身心问题。如果父母的婚姻关系良好,则对生孩子是好的;倘若家庭处在不良婚姻中,生子会承担所有潜藏的问题。
在健康的家庭中,每个人扮演健康的角色。
父母的角色主要是提供示范:
如何扮演男人或女人的角色;
如何扮演丈夫或太太的角色;
如何扮演父亲或母亲的角色;
如何培养亲密关系;如何做个正常、健康、有价值的人;
如何与他人保持适当界线而不做逾越角色的事情
……
孩子是佳的学习者,他们时刻以敏感于成年人三百倍的身心,观察、模仿父母的言行举止。孩子是糟糕的诠释者和表达者,他(她)没有建构起完整的、逻辑的、合理的意义的能力,也没有对应的丰富词汇来表达出他(她)思考、怀疑和好奇的一切。作为学习者,孩子特别需要父母的指引。
找出自己家中特有的问题,是每个人的重要功课。一旦我们根据因果律,知道了事情的来龙去脉,便能做出些补救措施。家中的焦虑便不会由一个人吸收和承担,造成“问题儿童”、“精疲力竭的妻子(丈夫)”或身心病症。
陕西大正教育为孩子一生的幸福保驾**。
陕西大正教育特训学校是针对存有上网成瘾、厌学、叛逆、早恋、亲情淡漠、自卑自闭、离家出走、趋向、好吃懒做等不良问题的青少年进行分类分校以心理疏导、行为督导、思想引导、生活、文化等人性化化教育,让孩子在心、理、德、智、文、武、法等各个领域获得提升和发展的励志成长学校。
陕西大正教育特训学校
“问题孩子”是如何产生的?
近几年几乎每天都有家长带着自己的问题孩子,带着教育孩子的困惑来求助于我,我吃惊地发现,有95%的问题孩子是出自问题家长。
我经常见到的几个情景:
情景之一:家长和孩子共同来到了我的面前,我自然会问:孩子上几年级?多大了?在哪个学校?等等一些基本的问题,结果回答的全是家长,我发现,我问孩子的所有问题几乎家长都争着回答,更可气的是这样的家长并不知道自己的严重错误——你把孩子说话的都剥夺了。
我不得不劝家长能不能把说话的机会让给学生,家长才觉察到自己的问题,暂时算是憋住了,可我跟学生好不容易说了几句,家长又把话题抢了过去。没办法,我只能劝家长能不能回避一下,让我跟孩子单谈谈。我发现这样的孩子往往是少言寡语,不善交流。
明眼人一看就明白,孩子这样的状况,根本原因出自家长。我有时生气地说:你家长可以替孩子做家务,可以替孩子吃苦,但你不能连孩子说话的机会都替代了吧!孩子能干的事家长包办代替,家长就剥夺了孩子提高能力的权力。一个家长要把孩子当成未来的人才来培养,而不是当成宠物来呵护。
情境之二:家长和孩子来到了我的面前,一般的家长都会先流泪,因为近几年找我的人太多,我的时间精力又有限,所以有很多家长等我几天才能见到我,这种流泪可能也含有这种成份。
情绪调整好了,便开始说孩子问题了:王老师,我可见到你了,我有希望了,我先跟你说一说我孩子的问题:我孩子大的问题是??其次的问题是??再次的问题是??还有的家长怕我对孩子的问题理解不透,干脆就提前写了一张纸,标题就是:孩子的主要问题,我发现当家长洋洋洒洒控诉孩子的问题时,一般都不顾及孩子的感受,甚至以谈孩子的问题为兴奋,可是这些家长们在当着孩子的面大谈孩子的问题时,有没有考虑到孩子的感受?孩子出于对我的崇拜来求助于我,他是多么希望能给我留下好的印象,可孩子还没说话,你家长先把孩子说得体无完肤,一无是处,你别忘了,你是在孩子崇拜的老师面前来说孩子的不是,你替孩子好好想一想,难道孩子好不容易来见我一面,就是为了让我了解他的缺点吗?当家长滔滔不绝来指责孩子的种种罪行时,有没有考虑到孩子的心灵已在!
我实在听不下去了,便打断家长的控诉,我问你个问题,你能不能提出你孩子的几个优点,家长被我打断后开始想孩子的优点,竟然好长时间想不出一条优点,甚至有些家长反问:唉,我孩子还能有优点吗?每每遇到这样的情景,我总为孩子感到悲哀,为家长的愚蠢而气愤。
()如果在家长眼里孩子一无是处,那么孩子从家长那里听到的只能是指责,抱怨,批评,教训,这样的孩子怎么可能有阳光的心态,的个性,自尊的人格。我经常讲,好孩子是夸出来的,不是批评出来的,越是孩子身上有更多的缺点,才越需要家长拿着放大镜去寻找孩子的优点,然后给以及时的和表扬,这才是孩子缺少的。
一个经常得不到鼓励的孩子,他的潜能仅能发挥到20%---30%,而他一旦得到激励,潜能将会发挥到70%--80%。如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信;生活在赞美之中,他就学会了感激,生活在指责声中,他就学会了自卑,生活在仇恨之中,他便学会了。
类似的情景还有很多,我不能一一列举,只是想就此警示家长:人之初,性本善。一个孩子赤条条来到这个世界上,就是一张白纸,这张白纸首先落到自己家里,首先接触到的是父母。如果发现了孩子有什么缺点,当家长的先不要急于去指责孩子,要是先想一想,这孩子的缺点是不是因为我的原因造成的?
如果这样一想,既减少了对孩子的一份指责,从而减少了对孩子的一次伤害,又对自己的行为多了一份反思,从而多聊一份进步。
陕西大正教育特训学校是针对存有上网成瘾、厌学、叛逆、早恋、亲情淡漠、自卑自闭、离家出走、趋向、好吃懒做等不良问题的青少年进行分类分校以心理疏导、行为督导、思想引导、生活、文化等人性化化教育,让孩子在心、理、德、智、文、武、法等各个领域获得提升和发展的励志成长学校。
陕西大正教育青少年素质培训学校
“我的孩子在家调皮捣蛋,在学校却很内向。”、“我孩子不喜欢和同学交往,老师说他也不听,怎么办?”父母们的烦恼集中在孩子不爱说话、不喜欢与同学交流、喜欢“自说自话”,有的脾气粗暴,甚至还会打人……而令父母们苦恼的是,不管老师怎么教导、自己在家里如何纠正,始终不见奏效。
一:在外孤僻在家闹
13岁的小苏今年刚上六年级,这个在大人眼中乖巧、文静的孩子却让苏妈妈伤透了脑筋。据苏妈妈说,从小学一年级起,小苏就显得有些胆小:不敢跟老师说话,不喜欢跟同学玩,课堂上从不回答问题,在班上人缘也不好。学习上遇到不会的也不问,作业从不让人看,成绩很差。每学期孩子的评语都是“内向、孤僻”。
更让苏妈妈头疼的是,孩子在学校很孤僻,在家里却很调皮,爱捣乱。“有时候气得抓过来就打,”苏妈妈说,因为孩子校里校外两个样,学习成绩又不好,父母除了批评教育外,也没少打骂,但孩子还是没什么改观,苏妈妈很无奈。
点评:
以上情况说明孩子性格比较胆小怯懦,跟他从小成长的环境和接受的教育有很大的关系。比如父母过度限制孩子的活动,不准孩子单外出,不让孩子多接触同龄伙伴,造成孩子不合群,缺乏一定的交往能力;再如父母过分娇宠孩子,事事包办替代,使孩子丧失锻炼的机会;或者父母过分严厉,孩子整日战战兢兢。
再者,多数父母只关注孩子在学校的成绩表现,从未关心孩子内心的变化,如在学校是否快乐。苏妈妈不该以成绩的好坏来衡量孩子的好坏,也不该简单地采取“打骂教育”,可以多陪陪孩子,了解他的内心,鼓励孩子与同龄伙伴交往,请进来,走出去,孩子会慢慢开朗起来。
二:喜欢打人太自我
“我儿子总是想干什么就干什么。”晋江林妈儿子小林,今年6岁,正上幼儿园大班。在班上,别的都比较听老师的话,唯小林,不仅不听话,还常常自言自语,一个人说话、唱歌声音很大,比较不在意旁人的感受。
做事精神也不集中,常常这件事还在做,他又跑去做另一件事。比如画画,小林不是画到一半就跑了,就是干脆把画都撕了,颜色也不大懂得认。在班上,也不爱和小朋友说话。小林还有一个奇怪的习惯,“喜欢打人,跟他关系越好、越亲密的人,他越会打。”
点评:
“孩子想干什么就干什么”说明孩子没有养成良好的行为习惯。可能林妈妈没有要求孩子从小一件一件地处理事情,或者在孩子做事的时候常中途打断他,导致小林做事蛇尾。
“喜欢打人,越亲密的人越打”,很可能是小林在小时候刚开始出现类似行为时,林妈妈和林爸爸没有及时制止,反而觉得孩子很可爱,和他嬉戏,这实际上无形中鼓励孩子这种“打人”行为的再次出现。
需要提醒父母的是,孩子不听话的表现,总是与他们的内心想法联系在一起的。要想纠正孩子不听话,还必须深入孩子的内心,用心灵与之进行对话,这样才能真正感化他们,使他们自觉发生转变。同时,父母在想方设法纠正孩子不听话的同时,也应该反省反省自己,在教育孩子的过程中,是否有不当之处,是否有过激行为,是否考虑过孩子的理解和接受能力等。
陕西大正教育师资力量雄厚,老师由海内外学者、教授组成。是从事青少年研究、教育,以及青少年不良行为习惯调整和矫治的机构。是素质教育的开创实践者、具性和性的训练机构。是青少年素质教育的示范教学基地、陕西省青少年普法与心理健康教育基地。
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针对问题孩子陕西大正教育需要提醒父母的是:对于处于春春发育前期的孩子,父母平时跟孩子说话时要注意让他有一定的自,对孩子的自尊心进行保护,要不当外人面直接批评,要多表扬、鼓励,不要一味“压服”孩子。
学生人际关系差,也是学生厌学的一个原因。由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭,他们的性格个性亦有很大差异,有些学生由于性格孤僻,不善交往,人际关系自然就差。
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